AMPLIACIÓN TEORÍA TEMA 10

En la práctica 10, que habla sobre la evaluación de los centros, he encontrado un vídeo sobre algunos aspectos que debe de tener en cuenta una persona a la hora de evaluar, en especial al realizar una autevaluación, ya que se necesitan tener algunos conceptos claros para realizarla. Como vamos a poder ver, el vídeo muestra la insistencia de la ardilla llamada Scrat, de la película Ice Age, por conseguir la bellota que tanto le cuesta coger.

AMPLIACIÓN TEORÍA TEMA9

Para ampliar el tema 9, he escogido un vídeo, que trata de un niño que se avergüenza de su padre porque está en paro, y cuando va al colegio a dar una charla, poco a poco, a la vez que va transcurriendo la charla, el niño cada vez se siente más orgulloso de su padre.

Este vídeo, aunque a primera vista no parece que tenga relación con el tema, lo he puesto por la emotividad del mismo y porque creo que el hecho de que los padres vayan al colegio de sus hijos a dar charlas es una iniciativa muy buena en relación a la participación de los padres en el proceso de enseñanza de los alumnos, y que pueden aportar diversas visiones sobre aspectos de la vida, que le aportan al niño una mayor visión del mundo para poder tomar sus propias decisiones en el futuro.  

además, esta es una buena actividad para favorecer la convivencia entre los padres y los alumnos en el centro escolar.

AMPLIACIÓN TEORÍA TEMA 8

Para ampliar la teoría del tema 8, que habla sobre la convivencia del centro, los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y la resolución de conflictos, he encontrado un vídeo titulado "Mas Que Palabras", que habla sobre un caso de bullying, y ahí se puede ver la importancia que tienen los profesores y las familias para detectar estos casos a tiempo, porque si esa actuación de las familias y la comunidad educativa no se produce a tiempo, las consecuencias pueden ser muy graves, como se muestra en este vídeo.

AMPLIACIÓN TEORÍA TEMA7

Para ampliar el tema 7, relacionado con la atención a la diversidad, la orientación educativa y acción tutorial, y la organización de los servicios de apoyo al centro, vamos a centrarnos en el tema de la participación, la colaboración y el compromiso de las familias, mediante un vídeo que explica de una manera muy clara cual es la forma correcta de tratar con los padres.

Como se ha podido observar en el vídeo, la comunicación de los padres con los profesores es fundamental para solucionar problemas, y un trabajo conjunto puede ayudar a evitar algunos problemas como el acoso. Pero aparte de mostrarnos la importancia de la colaboración, el vídeo nos muestra cual es la manera correcta de actuar por parte del profesor ante unos padres que acuden al colegio solo por los intereses propios o cuando su hijo tiene un problema, y esta manera correcta es intentando ayudar en todo momento, ponerse en situación, mostrando la disposición para solucionar el problema, y dando a conocer la importancia que tiene el trabajo conjunto y el continuo contacto entre el profesor y los padres para solucionar el conflicto de la manera más eficaz posible. La manera incorrecta, como se puede observar, es echando en cara y pidiendo explicaciones del porqué únicamente los padres  acuden al centro cuando ven que su hijo tiene problemas, y no cuando se les avisa para realizar un seguimiento del alumno.

TEMA10 PRÁCTICA

En la práctica 10, está dividida en dos partes.

 En la primera parte, a modo de resumen general y como valoración de la asignatura, realizamos unos cuestionarios en los cuales se nos planteaban diversas cuestiones en relación con la utilidad y nuestra opinión sobre la asignatura, y este fue el resultado en mi caso.

Generado por Gonzalo Lorenzo Lledó

Generado por Gonzalo Lorenzo Lledó

Por otro lado, la segunda parte de la práctica consistía en la realización del por parte de los miembros del grupo de nuestro propio cuestionario abarcando temas escogidos por nosotros, y hemos elegido el de "Análisis de los resultados" que trata de valorar los resultados del centro, y el grado de satisfacción de los diferentes sectores de la comunidad educativa. Este ha sido el resultado:

cuestionario realizado

TEMA10 TEORÍA

En el tema 10 hemos tratado la evaluación de los centros, los modelos e instrumentos para la mejora de la gestión y los planes de mejora y la gestión de procesos.

Evaluar es medir para saber el grado en el que se han de conseguir cada uno de los objetivos planteados, detectar los problemas que está teniendo la organización, reorientar la aplicación de los planes y mejorar el rendimiento o grado de consecución de los objetivos. Todo proceso de evaluación consiste en dar respuesta a ¿Qué evaluar?, ¿Cómo evaluar?, ¿Cuándo evaluar?, y ¿Para qué evaluar? 

 La evaluación se entiende como un proceso continuo y formativo que atiende a aspectos cuantitativos y cualitativos, como uno de los principios de la actividad educativa, y como factor de calidad. En la LOE y la LOMCE la evaluación está considerada como un elemento fundamental para la mejora de la educación, y entienden que la evaluación es un instrumento favorecedor de la transparencia del sistema educativo.

En cuanto a la legislación, la evaluación de los centros está regida por la Orden de  13 de diciembre de 2007, que trata sobre la evaluación en educación primaria.

La evaluación de los procesos de enseñanza es una actividad integrada en el proceso educativo que tiene como finalidad la mejora de dicho proceso, incidiendo en los factores personales y ambientales que intervienen en él. El proceso de evaluación tiene diferentes fases que son la planificación, ejecución información y toma de decisiones. Por tanto, se evalúa el sistema educativo, los centros escolares, los procesos de enseñanza, los elementos del proceso de enseñanza y la práctica docente.

·         En el sistema educativo se avalúa alumnado, profesorado, procesos educativos, función directiva, centros docentes, inspección y la propia Administración educativa.

·         En los centros escolares se evalúan los aspectos didácticos, aspectos estructurales, dimensiones institucionales y aspectos relacionales.

·         En los procesos de enseñanza, la evaluación de los aprendizajes del alumnado será continua y global y también se evaluarán la organización y gestión de espacios, tiempos y recursos, la acción coordinada del equipo docente, la acción coherente y coordinada de los órganos de planificación, el intercambio de información con las familias y la práctica docente con relación a la adecuación de las programaciones didácticas.

·         En los elementos que componen el proceso de enseñanza-aprendizaje, se evalúan el proyecto Curricular de Centro, las programaciones de aula, los materiales curriculares y las actividades educativas.

·         La evaluación de la práctica docente sirve para ajustar las actuaciones del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, orientándolo y reforzando los contenidos insuficientemente adquiridos por los alumnos/as.

En la evaluación educativa establecemos dos tipos de evaluación, que son la formativa y la sumativa, y tres modalidades que son la inicial, la procesual y la final.

·         La evaluación formativa nos proporciona información para poder orientar y dirigir el proceso educativo. Se aplica para intervenir en caso de descubrir situaciones que no funcionan, y tiene dos funciones que son la diagnóstica y la orientadora.

·         La evaluación sumativa se produce al finalizar un proceso para analizar el resultado del mismo y valorar los aspectos a analizar. Tiene una finalidad esencialmente valorativa y calificativa.

1.       La modalidad evaluación inicial es la tarea evaluadora que se produce, o debe producirse, al comienzo del proceso educativo. Son las acciones encaminadas a obtener un conocimiento, lo más ajustado posible, de las situaciones de partida.

2.       La evaluación continua se lleva a cabo durante un proceso con el fin de conocer como ésta se está desarrollando en referencia a un plan definido previamente, constituyéndose en uno de los rasgos básicos de la evaluación formativa.

3.       La modalidad de la evaluación final es la que se produce al término del proceso instructivo y evaluativo para delimitar como se ha producido éste en relación a las previsiones iniciales. Consiste en la obtención de datos al terminar el período de tiempo previsto para la realización de un trabajo o la consecución de los objetivos.

Además, hay otros términos utilizados en la evaluación, como por ejemplo según su extensión, puede ser global (abarca rodos los componentes del centro educativo) o parcial (estudio o valoración de determinados componentes del centro). Según los agentes que intervienen puede ser interna, que la realizan los propios integrantes de la institución, o externa que la realizan agentes no pertenecientes a la institución.

En cuanto a los modelos de autoevaluación, destacamos los indicadores que son las referencias con las que un profesor compara hasta donde ha llegado respecto a su objetivo, y se dividen en indicadores de percepción y de rendimiento. Otro modelo de autoevaluación es el modelo de autoevaluación de la Fundación Europea para la Gestión de la Calidad (EFQM), que consta de 9 criterios, el mapa de procesos que es un gráfico que muestra una imagen general de los ámbitos de organización de una escuela, y por último la evaluación de procesos clave en los cuales se establecen unos indicadores para cada uno de los subprocesos clave.

Por último, en cuanto a los planes de mejora, se imponen 7 o 8 objetivos del PEC y para cada uno de ellos tenemos unas estrategias que consistirán en planes de mejora, y este plan de mejora tendrá una estructura compuesta por una introducción, objetivos, estrategias, cronograma, evaluación, publicidad y marketing.

TEMA9 PRÁCTICA

En esta práctica, pese a que pertenece al tema 9, también tiene una parte del tema 8, ya que hemos tratado dos casos, continuando con el tema de la convivencia y la acción tutorial, como si nosotros mismo fuéramos miembros del consejo escolar. Para ello, se dividió la clase en tres grupos, de los cuales uno pertenecía al profesorado, otro al AMPA al que yo pertenecía y otro a los alumnos, y debían poner medidas para solucionar los problemas que se nos planteaban. Esto eran los casos.

• Agresiones físicas o morales de ciertos alumnos de 5º de primaria a otros compañeros y compañeras del mismo curso y curso anteriores.

• Los hurtos y daños materiales en el centro producidos por este alumnado.

Como miembros del AMPA, al que pertenezco, hemos hecho un análisis de los casos, respondiendo a las preguntas que se nos planteaban en relación a si se incumple un deber o derecho del alumnado, si se trata de una conducta contraria a las normas de convivencia, el tipo de falta que sería y las medidas a tomar, siendo este el resultado.

A) Agresiones físicas y morales

Para remediarlo:

A través de una buena Comunicación entre padres/madres y alumnos.

Informar al alumno sobre el significado de la agresión escolar, los diferentes tipos, y las consecuencias que están conllevan.

Fomentando un comportamiento respetuoso.

Siendo consecuente con la disciplina.

Eliminación de juguetes, juegos y programas de televisión que recompensan la agresión

Ayudar al alumno a reconocer otros puntos de vista.

Derechos que se incumplen:

Derecho a la integridad y la dignidad personal.

La protección contra toda agresión física, psicológica, emocional...

El desarrollo en el centro educativo de un ambiente que fomente el respeto , el estudio, la convivencia , la solidaridad y el compañerismo entre alumnos.

Como AMPA consideramos esta falta como grave y acordamos poner en conocimiento ante el consejo escolar nuestra resolución:

Apertura de expediente disciplinario, expulsión de las clases y actividades extra escolares por un periodo máximo de 5 días, realización de trabajos sociales, en este caso, labores de jardinería, tutorizado por un padre perteneciente a la AMPA, y la inclusión en programa de mediación, en el que estará tutorizado por alumnos de cursos superiores.

 B)Los hurtos y daños materiales en el centro producidos por este alumnado

Para remediarlo:

Poner taquillas, mantener las aulas cerradas cuando no esté el docente, que los alumnos hagan frente a los pagos de lo que hayan roto, cámaras de seguridad, imponer castigos extra escolares para remediar este problema, castigos tipo quedarse una hora más (de 5 a 6), recogiendo y limpiando el patio, dándoles clases de valores.. quedarse castigados un trimestre todos los patios…. y dar permiso a los profesores para aplicar las medidas que crean necesarias

Derecho que se incumple:

-Respetar la identidad, la integridad, la dignidad y la intimidad

de todos los miembros de la comunidad educativa.

-Cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesorado

1.Todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que aquéllas que se deriven de su edad y de las etapas o niveles de las enseñanzas que cursen.

2. Todos los padres, madres, tutores o tutoras de alumnos y alumnas tienen los mismos derechos y responsabilidades en el desarrollo educativo de sus hijos, hijas, tutelados o tuteladas.

3. Todo el profesorado, así como cualquier persona que desarrolle su actividad educadora en el centro, tiene los mismos derechos y deberes en el desarrollo educativo del alumnado, sin más distinciones que aquéllas que se deriven de su relación jurídica con el centro, cargos directivos o funciones docentes que desempeñe.

4. La participación de la comunidad educativa en la elaboración, control del cumplimiento y evaluación de las normas de convivencia del centro, y la del profesorado y alumnado en las normas de aula.

 Nosotros como AMPA del centro educativo consideramos que el hurto y daños materiales en el centro producidos por el alumnado son una falta grave que debería ser considerada por el equipo directivo.

Para que esta situación mejore, hemos pensado una serie de medidas:

      El centro debería instalar taquillas de modo que el alumnado pueda guardar en estas sus pertenencias.

           Se ha de mantener las aulas cerradas cuando no haya docente en esta (al finalizar la clase, entre horas….)

·         Que el centro instale cámaras de seguridad (en los pasillos, escaleras…)

·         Que en las horas de recreo el profesorado vigile todas las instalaciones del centro

·         Que los alumnos devuelvan los materiales robados y en su negación hagan frente económicamente a los daños causados

·         Los profesores deben dedicar parte de sus clases o en otras horas, para dar tutorías orientativas a los alumnos en las que se les haga conocer las normas del centro y los valores que deben tener.

·         Imponer castigos extra escolares para remediar este problema, castigos tipo quedarse una hora más (de 5 a 6), recogiendo y limpiando el patio…También seria efectivo castigarles durante todo el patio un trimestre entero.

·         Nosotros como padres daremos permiso a los profesores para tomar las medidas que ellos crean convenientes.

Derecho que se incumple:

-Respetar la identidad, la integridad, la dignidad y la intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

-Cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesorado.

- Violación de propiedad privada.