AMPLIACIÓN TEORÍA TEMA 10

En la práctica 10, que habla sobre la evaluación de los centros, he encontrado un vídeo sobre algunos aspectos que debe de tener en cuenta una persona a la hora de evaluar, en especial al realizar una autevaluación, ya que se necesitan tener algunos conceptos claros para realizarla. Como vamos a poder ver, el vídeo muestra la insistencia de la ardilla llamada Scrat, de la película Ice Age, por conseguir la bellota que tanto le cuesta coger.

AMPLIACIÓN TEORÍA TEMA9

Para ampliar el tema 9, he escogido un vídeo, que trata de un niño que se avergüenza de su padre porque está en paro, y cuando va al colegio a dar una charla, poco a poco, a la vez que va transcurriendo la charla, el niño cada vez se siente más orgulloso de su padre.

Este vídeo, aunque a primera vista no parece que tenga relación con el tema, lo he puesto por la emotividad del mismo y porque creo que el hecho de que los padres vayan al colegio de sus hijos a dar charlas es una iniciativa muy buena en relación a la participación de los padres en el proceso de enseñanza de los alumnos, y que pueden aportar diversas visiones sobre aspectos de la vida, que le aportan al niño una mayor visión del mundo para poder tomar sus propias decisiones en el futuro.  

además, esta es una buena actividad para favorecer la convivencia entre los padres y los alumnos en el centro escolar.

AMPLIACIÓN TEORÍA TEMA 8

Para ampliar la teoría del tema 8, que habla sobre la convivencia del centro, los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y la resolución de conflictos, he encontrado un vídeo titulado "Mas Que Palabras", que habla sobre un caso de bullying, y ahí se puede ver la importancia que tienen los profesores y las familias para detectar estos casos a tiempo, porque si esa actuación de las familias y la comunidad educativa no se produce a tiempo, las consecuencias pueden ser muy graves, como se muestra en este vídeo.

AMPLIACIÓN TEORÍA TEMA7

Para ampliar el tema 7, relacionado con la atención a la diversidad, la orientación educativa y acción tutorial, y la organización de los servicios de apoyo al centro, vamos a centrarnos en el tema de la participación, la colaboración y el compromiso de las familias, mediante un vídeo que explica de una manera muy clara cual es la forma correcta de tratar con los padres.

Como se ha podido observar en el vídeo, la comunicación de los padres con los profesores es fundamental para solucionar problemas, y un trabajo conjunto puede ayudar a evitar algunos problemas como el acoso. Pero aparte de mostrarnos la importancia de la colaboración, el vídeo nos muestra cual es la manera correcta de actuar por parte del profesor ante unos padres que acuden al colegio solo por los intereses propios o cuando su hijo tiene un problema, y esta manera correcta es intentando ayudar en todo momento, ponerse en situación, mostrando la disposición para solucionar el problema, y dando a conocer la importancia que tiene el trabajo conjunto y el continuo contacto entre el profesor y los padres para solucionar el conflicto de la manera más eficaz posible. La manera incorrecta, como se puede observar, es echando en cara y pidiendo explicaciones del porqué únicamente los padres  acuden al centro cuando ven que su hijo tiene problemas, y no cuando se les avisa para realizar un seguimiento del alumno.

AMPLIACIÓN TEORÍA TEMA6

Para ampliar la teoría del tema 6, he encontrado un par de vídeos en los cuales se muestra de una manera clara lo que es un buen líder.
En el primero, se explica las funciones que desempeña y los objetivos que tiene un buen líder, como se muestra en la película Ratatouille de la que está extraída este vídeo.

Por otra parte, en el segundo vídeo, que es un fragmento extraído de la película kung fu panda, muestra una conversación entre el gran maestro Oogway y el maestro Shifu, en el que se habla y se promueve ejercer un liderazgo basado en la confianza con el fín de acabar con el tai lung.

AMPLIACIÓN TEORÍA TEMA5

Para ampliar la teoría del Tema 5, me voy a centrar en el proceso que se lleva a cabo para seleccionar a un alumno en un centro educativo.

En los centros privados, al tener una libertad en cuanto a la admisión de los alumnos, este proceso se lleva a cabo normalmente mediante una entrevista con los padres, una prueba de nivel, y se revisa su expediente académico, y si el alumno es admitido en el colegio, ya no tiene que volver a presentar ninguna solicitud en el tiempo que esté en ese centro.

En los centros concertados, al al estar subvencionados en parte por el Estado, tienen que seguir algunos criterios de admisión de los alumnos o los plazos de matrícula, por lo que estos criterios son los mismo que en los centros de enseñanza pública, es decir, se presenta la solicitud de admisión, y si no hay plazas disponibles, se llevan a cabo los criterios de admisión.

En los centros públicos, el plazo de admisión varía dependiendo de la comunidad autónoma, pero normalmente se lleva a cabo en el mes de Abril, y la matriculación se hace en los meses de Mayo y Junio. En esa reserva de plaza, se debe presentar la documentación que formalice la reserva de la plaza, y junto a ella, una serie de datos, que hacen referencia a las condiciones laborales y familiares, con el fin de conseguir una máxima puntuación en caso de que no hayan plazas suficientes.

AMPLIACIÓN TEMA 4 TEORÍA

Como ampliación al tema 4 que habla sobre la gestión del espacio, el tiempo, los recursos materiales y la organización de la Jornada Escolar; voy a relatar una experiencia personal, centrándome concretamente en la ubicación del espacio escolar, pero antes de relatar esta experiencia, debemos de recordar que el centro debe de estar situado en una atmósfera agradable, apacible y no contaminada.

Yo he cursado mis años de primaria, secundaria, y bachillerato en el colegio Aitana, que es un centro que está situado en la carretera de Torrellano, a escasa distancia del aeropuerto de alicante. Esta situación tan cercana provocaba que escuchara a cada minuto los aviones que despegaban y aterrizaban, y era tal el sonido y la contaminación acústica que se producía, que en ocasiones el profesor tenia que cortar su explicación hasta que despegara el avión.

Aparte de este sonido en todo momento de aviones que pasaban por la zona, del cual al final acabamos acostumbrándonos y ni lo escuchábamos, había que añadir que, al tener las ventanas ubicadas hacia el aeropuerto, suponía una gran distracción el observar el despegue y aterrizaje de los aviones, por lo que, como se observa, la ubicación del colegio no es muy favorable, pero en compensación a la situación en la que se encuentra el colegio, una cosa buena que cabe destacar es la gran iluminación que tiene, ya que al encontrarse en la zona de influencia del aeropuerto, no se pueden construir edificios altos, por lo que el colegio se encuentra en una zona alta, y por tanto las clases tienen gran cantidad de iluminación durante todo el día.

AMPLIACIÓN TEMA3 TEORÍA

Para ampliar la teoría del Tema 3, me centraré en el Reglamento de Régimen Interno del C.E.I.P José María Mir, y los diferentes aspectos que lo componen.

Para comenzar, recordamos que el RRI es un conjunto de objetivos, principios, derechos, responsabilidades y normas por la que se regula la convivencia en un centro.
En el caso de este centro en concreto, tiene una estructura claramente definida que se divide en:

• El preámbulo, en el cual se define lo que es el Reglamento de Régimen interno de un centro y se muestra la legislación sobre la que se han basado para realizarlo.
• Unas consideraciones previas, de las que se aclara la inclusión de ambos sexos al hablar del plural, excluyendo cualquier tipo de carácter sexista, y la utilización de siglas por motivos prácticos y un listado de las mismas.
• La estructura de funcionamiento, que se divide a su vez en los órganos unipersonales de gobierno, órganos colegiados de gobierno y órganos de coordinación docente. En esta página podemos ver también las funciones que desempeña cada órgano en el centro.

1. Los órganos unipersonales de gobierno lo constituye el equipo directivo del centro y en este centro está compuesto por el director, el jefe de estudios y la secretaría del centro.
2. Los órganos colegiados son los garantes de participación de todos los sectores de la comunidad educativa en la gestión y gobierno de los centros escolares. Estos órganos colegiados están compuestos por el consejo escolar y el claustro.

Los órganos de coordinación docente en la que funcionarán los equipos de nivel, equipos de ciclo, comisión de coordinación pedagógica, el equipo de bilingüismo francés y el equipo de orientación educativa y psicopedagógica.

• Los recursos materiales, que se dividen en:

1. Libros de texto y otros materiales, que son elegidos por el profesor de cada curso.
2. Material del centro. El secretario se encargará de realizar todo el inventario de este material.
3. Utilización de las instalaciones, que abarcan todas las instalaciones del centro.

• Los Recursos humanos, que se divide en:

1. El profesorado, que se tendrá que adscribir a los diferentes grupos, niveles y ciclos. Dentro del profesorado, destacan las funciones del tutor, y del maestro sin tutoría, y por otra parte, también se destaca la organización, deberes y derechos del profesorado.
2. El alumnado, donde se puede observar la admisión, que corresponde al centro educativo, la adscripción a los grupos, el cambio de religión a alternativa, los derechos y deberes de los alumnos, las conductas contrarias a las normas de convivencia y las conductas gravemente perjudiciales.

-En cuanto al alumnado en prácticas, hay algunas normas básicas como por ejemplo, que es el profesor el que elige si quiere tener al alumno de prácticas o no, o que estos, podrán impartir clases, pero la supervisión del tutor.
-El personal de administración y servicios, está compuesto por un auxiliar técnico en educación infantil, cocinera, auxiliar de cocina, auxiliar administrativo, dos oficiales técnicos de mantenimiento, personal de limpieza y monitores de comedor.
-Los padres y alumnos tienen una serie de derechos y de deberes. También se observan las diferentes funciones del AMPA, como favorecer y potenciar la función de los padres en el sistema escolar, entre otros, y una información específica para aquellos padres separados y divorciados que no tengan la custodia del niño.

• Por último el centro tiene diversas normas de funcionamiento entre las que podemos ver:

1. Horario de centro, incluyendo la entrada y salida de los alumnos y los horarios de patio.
2. En clase, se respetan las normas establecidas con el tutor.
3. En el recreo se establecen unas normas para que no se produzcan incidentes ni peligros entre los alumnos.
4. Las actividades complementarias, tienen unos criterios básicos como, que deben de formar parte de la programación anual, y debe verse reflejado en el proyecto curricular del centro.Lla apertura de centros tiene servicios de guardería y de comedor, y tiene diferentes normas generales y de funcionamiento.
5. Por último, se destaca la seguridad. Este centro cuenta con unas normas se salud y accidentes, y también tiene un plan de evacuación que en caso de desalojo o peligro se deberá de llevar a cabo, y este plan tiene unas normas de actuación hacia los profesores y alumnos.

AMPLIACIÓN TEMA2 TEORÍA

Para ampliar la teoría del tema2, siguiendo en la línea de las funciones de cada órgano y la importancia que tienen en el centro, vamos a pasar a hablar sobre las diferencias entre la LOE y la LOMCE en cuanto al cambio del funcionamiento del centro y su organización en función de la ley educativa que se lleve a cabo.
Con la implantación de la LOMCE se observan todo tipo de cambios pese a que no sea una nueva ley educativa, sino que se producen 109 modificaciones con respecto a la LOE. 

Comenzamos por la modificación en la organización en la etapa educativa, es decir, que desaparecen los ciclos y cada curso de los 6 de primaria pasa a ser independiente, por lo que se puede repetir cualquier curso. Antes de la entrada en vigor de la LOMCE en algunos cursos escolares, la LOE separaba los 6 cursos en los que se divide la educación primaria en tres ciclos de dos años cada uno, lo que dificultaba que un alumno repitiera curso.

En cuanto a las asignaturas, aparecen tres tipos de asignaturas que son las troncales, las específicas y las de libre elaboración por cada autonomía, y también se imparten las evaluaciones externas en tercero y sexto de primaria para ver el nivel de los alumnos y como pase al ciclo de secundaria. En este aspecto, hay que matizar que la nueva ley pone como elección religión o valores sociales y cívicos dependiendo de lo que quiera cursar el alumno.

Además se le otorga una gran importancia a los idiomas, tanto, que se utiliza la lengua castellana como una herramienta en el aprendizaje de la lengua extranjera es lo que se conoce como el plurilingüismo.

Por último, la nueva ley otorga más poder al director, con respecto a los poderes que tenia con la LOE, es decir, se lleva a cabo una dirección menos democrática, en la cual se prepara a los alumnos con el objetivo de ser más competitivos y productivos para una futura prueba cualificadora en forma de examen.

Todos estos cambios, han entrado en vigor en el curso 15/16 en los cursos impares, mientras en los cursos pares, continúan con la LOE hasta el siguiente curso escolar.


                                            
                                 

                                                   

AMPLIACIÓN TEMA1 TEORÍA

Para profundizar sobre la materia en el tema1 de teoría, me centraré en la reforma Gentile y su autor.

La reforma Gentile fué la inspiración del modelo educativo durante el régimen franquista en los años40 que se caracterizaba por un centralismo educativo, una gran influencia de la iglesia, la gran importancia del nacionalismo español radical, la separación por sexos en los centros educativos  la carencia de libertades. 

Giovanni Gentile

Esta reforma nació y se llevó a cabo durante el fascismo italiano por Giovanni Gentile, que fue un filósofo italiano conocido como el padre del fascismo y ejerció de ministro de instrucción pública durante el gobierno de Mussolini. Además, Gentile proponía la creación de nuevas vías para los escolares de edades comprendidas entre 11 y 14 años en las cuales se separaba a los mejores estudiantes del resto del pueblo.

Por último, el objetivo principal de esta reforma era utilizar la educación para moldear el perfecto hombre fascista. De esta manera, los maestros transmitían los valores del nuevo estado y exaltaban la pertenencia del individuo a la gran comunidad nacional.